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业特点决定了自己孤立讲台，但不能孤立一生，有德在心，亦要立德力行，与优秀教师常接触，与差生多联系，与领导常沟通，探讨育人的真谛，得到有益的感染，影响自己的作为，形成在师生中高尚的人格地位，对教师的育人有很大意义。
教师的五心。
真心，教师要有捧着一颗真心来，不带半根草去的心，这种心是美丽的，也是需要练造的，有颗真心并不难，只要时刻寻找自身虚伪的地方，加以认真的改正，使自己脱离虚伪，走向真实，成为一个真的纯粹的人，而不是心怀假意，要实事求是，真诚的对待每一个学生，知晓自己能站在讲台上就不要虚情假意，把教书不当一回事儿，不指出他们的缺点，不矫正他们的行为，也不鼓励他们的探索精神，抱着当一天和尚撞一天钟，于是就时不时的有口无心念经，混一堂算一堂，讲哪儿算哪儿，完不成当堂教学任务，下堂接着讲，要么就是加紧一讲，一堂课就在敷衍了事中完了，学生又不敢直接提意见，更不敢反抗，看老师不认真，自己也不认真，没兴趣，做做小动作，说说话，老师也不在意这些表现，混个工资，又不推行裁剪教师政策了，没什么可怕的了，反正自己带的是差班，或者偏远地区的学生，或者只是所谓的副课，都能磨过去，没有起到老师的正确导向作用，把困难都扔给了学生，让学生自己摸索书本知识，老师成了学生的演员，不称职的演员，学生成了看不来情节的观众，一出闹剧就这样上演了，乱哄哄的课堂，不负责任的教师组成了一个杂七杂八的议事堂，没有多少效益，四十五分钟就被师生共同熬过去了，这样对教育的不认真是屡见不鲜的，抱着这种态度讲课学生即使不提意见，领导也要提意见，家长也要提意见，自己被弄得窘迫毕露，又何必呢？所以教师心怀真诚，真心对待每一个学生，认真备课讲课批改作业辅导，不让他们的真情受委屈，不让他们的真知受蒙蔽，不让他们的天真受愚弄。真的用心了，学生就真的感谢老师了，而不是厌恶反感，瞧不起老师，笑话老师，要让学生真爱老师，教师一定要真爱学生，把心掏给学生，不惨假，不存虚伪，保持高风亮节，以真心换真情，以真爱促师生和谐，用真话教导学生思想朝正确方向努力，用真知哺育学生自己就要清楚明白教材内容，用真诚感动学生也跟着自己一起配合完成任务，用真经传授学生如何做人处事学习，用真人影响学生，让学生也做真人，说真话，真念书，真听讲，自己才算真心的教书。
好心，教师的好心很可贵也很平常，可贵在于学生能得到老师的好心教导帮助，他们就是幸福的。平常是因为为，既然从事教师这个行业，好心是很基本的要求，连好心都没有，即使再有教学能力，也不会对优中差生全面精心哺育的，也就不能算做成功教学。有了好心，就是一个优点，好心对待学生，好在哪里，好在学生的心坎上，才叫好，好心用在优生上，优生更好，用在中等生身上，中等生变优，用在差生上，差生不差，好心用在一个集体，集体更强，好心表现在对学生的校内学习帮促，生活关怀，校外行为关注，校外学习鼓励上，好心应用在学生的课堂讲解上，课后辅导上，心存公允，细致入微的给学生奉献知识经验，方法技巧，给学生释疑解惑，联系教材解决课后问题，申明知识要点，攻克难题，调动他们的思考积极性，主观能动性，启动他们的大脑的潜能，使他们找准正确思路，不走弯路，用知识和思维活学活用的解决难题的千变万化，给他们树立正确的信心，相信自己，通过正确有效的方法和途径是能走出难题的迷宫，关键就在遵循知识依据的规律。难题考查的知识是由许多知识点复杂交互而成的，要知晓它考查了哪些知识点，知识点的结合组成方式，各种知识依据的规律是什么，所以必须熟悉教材内容。清楚了这些基本知识规律，就能一眼看出题目中熟悉的软肋，从软肋切入，由浅入深，由易入难，进入题中要害部分，集中智慧力量，深思熟虑，看准技巧，运用规律，拨清层层迷雾，穿越种种障碍，打通突破口，进入豁然开朗的境界，逐步由难入易，有深入浅，迎刃而解。
聪心，教师的聪心对教学育人很重要，自己对教学内容了如指掌，知其然，亦知其所以然，内涵和外延都清楚明白，而不是昏昏然，糊里糊涂，像优秀学生那个层次只会做题，不会造题。只会照本宣科，不会透析入理，究其无穷意义。只会死记硬背概念定理，不会理解来龙去脉所循的道理。那么，这个老师就是个糊涂教师，欠研讨论证，欠探索实践，比较肤浅，没有底子，只有从低处做起，细心思考，善于求索，勇于开拓进取，九层之台起于垒土，不断挖掘自身潜能，努力吃透教本，不懂就查资料，就翻讲义，就看论文，就看优秀教师的教案，从中学习清晰思路的条理性，思想技巧的成熟性，经验总结的归纳性，引据条文的深广性，消化为智能，再将知识娴熟自如的反哺给学生，让他们能心领神会，融会贯通，与老师能积极配合有效互动，清楚明白的学到老师讲的内容，要完成这一突飞猛进，就要长期的深入学习，把握教本的重点难点关键点，深入课堂，掌握教学规律的普遍性，必要性，实践性，渗透到教学中，提高自己的思考力，讲课基本功，辨识学生的不同智力特点，深入浅出的讲解教材，从总体上保证教材要求，再导优帮中扶差，让他们学有长进，超越自我，取得良好成绩，让十个不齐的指头最终大致整齐，同时也要努力发展不同学生的特长，让他们在大致整齐的基础上，特长有所凸显，擅长某一门或几门功课，其他门也要过关。把特长的这门功课深钻细究，给他们翻阅科技人文普及版本著作，从中开阔视野，探索未知世界，掌握规律技巧，学习经验教训，给他们多做实验，多观察自然，开阔眼界，寻找问题，提出问题，思考问题，询问老师问题，由老师来导引讲解，他们理解消化，聘请科学人文专家通俗讲解学科基础理论，增强他们的求知兴趣，就达到了一个基本目的，来以此激发他们向着科技人文高峰攀登的信念，知道念书的未来是成才，而不仅仅是考试，是找工作。聪明的老师应抓住眼前效益与长远效益，既要让学生学得扎实深刻，也要让学生的学的轻松自如，给未来学习打下良好的基础的同时，保存实力，保护潜力，保证智力，保全脑力，所以，不可搞题海战术，这样会压抑了学生的兴趣，浪费了大量时间重复做相同类的题，不利于心理健康，不利于科学学习，教师一定要注意这些问题，让学生少做题，做好题，避免偏题怪题，超出智力水平的题，才能把学生引到捷径上来。只有符合发展规律，才能起到优良效果，教学生要遵循规律，不能一味蛮干，破坏了规律，即使有短暂效果，也难有长远意义，这与教育事业的本质要求是违背的，如今，全国任何地方初中阶段都存在忽略了学生的感受，填鸭式灌输，而不是放鸭式喂养，题海式战术而不是精选式训练，固泽竭鱼，而不是鱼肥水美，针对这种现象，老师们特别应当注意，不要让学生们赢在现在，却输了未来。未来对他们的意义尤为重要，教育不可只顾及成绩，忽视了能力，这样会对不起学生的，每个学生从学生时代过来的人都会有或多或少感触，那个时代是与题斗争的时代，放弃了爱好，压抑了特长，从书本上学到的只是做更多的题，而忽略了提高更多的智慧，从题中解放出来，向题要质量，要经验，要精简，总是把除了课堂几乎所有时间都沉溺在做题中，压抑了思维活力，变得迟钝机械，这样太不明智了，老师们一定要下大力气解放学生，提高学生的学习能力，仅依靠做题于心有劳，于智无大益，必须把时间交给学生，把任务由被动变为主动，从死记硬背做题转化为活学活用做精题，发挥学生的主观能动性，使他们变得自主自立，聪明学习，而不是笨学习，课后如此，课堂上做例题也要按照让学生来充分思考，老师循循善诱，积极引导的方式进行教学，这样课堂才能充满活力，效益明显，学生心智得以成长。
苦心，教师应有苦心，疏知苦心才是镀得真金的一个重要方式，没有对学生苦口婆心的教导，学生是不大听进去的，尤其是对差生，更是如此，学生不能苦。老师要苦些，再苦不能苦孩子，老师的苦心化为苦力，苦力能唤醒学生的良知，奋力学习，苦心不只是单纯的受苦受折腾，还应是心肠苦，看到学生转化好，心里依然是甜的，学生气老师，老师感到心里委屈，学生恨老师，老师感到心理恐惧，这些苦，老师都要能吃得下，毕竟，学生就是学生，总有他们的小毛病，小缺点，只要不涉及大是大非，语重心长，尊重人格的对他们说服教育，感化他们体贴谅解他们，老师的这番苦心是没白费的，这样对待学生，是正确的，绝不是软弱无能的表现，恰恰是以苦了自己，为了学生，改善师生关系向良性发展的可贵途径，选择从教，难免受苦，苦了心思，苦了身体，可是这种苦心是感化人之心，是拯救学生的的赤诚之心，没有寒彻骨，便无梅花香，教师自己感觉对自己有些苦，是可以理解的，但他们的心是脆弱的，一伤就烙下永久的心灵烙印，难以挥去，这对他们的人生是有影响的，感情成熟的老师和感情脆弱的学生计较一番，就显得教师量窄，饶恕学生的错误，加以和颜悦色的诚恳交谈，指出毛病，希望加以改进，以此才能唤醒他们的良知，改变求学态度，思想态度。宽容是种美德，苦心养美德，教师的人性光辉必将闪耀于校园中，给学生留下深刻美好的记忆，可能会由此而改变了他们一生的人生走向。
热心，教师的热心是一心扑在教育事业上的动力，热心是热忱奉献自己得智慧心血给教育事业的动力，，热心是热忱奉献自己的智慧心血给教育事业的滚烫之心，炽热之心，火热之心这种热心，是教师揪心学生的上学的种种困难，服务学生的执着精神，发出自己的光和热，亮了学生的眼睛，暖了学生的心，让他们不再感受到寂寞与寒冷，孤独与焦虑，让他们体验到老师的爱是多么热忱。教师要有足够的热心去体验照顾学生的学习困惑，衣食冷暖，人际关系，像父母爱孩子一样爱每一个需要得到老师关爱的学生，把学生当孩子看，是一种热心肠，把学生在校园里的一举一动都放在心上，不允许他们打架骂仗，更不能和校外青年勾结在一起欺负本校同学或做坏事。他们的心理特点正值青春期，叛逆不听使唤，易暴怒，易犯错的时期，教师抓住这一特点，向他们真诚真诚友善的谈心，软化他们倔强，不肯驯服的心，沟通师生感情的桥梁，让他们在教师的劝解说服下向老师袒露心扉，告诉老师自己犯错的原因和动机是什么，如果只是游戏，几句话说冲了，就闹出事了，老师就要告诉他们正常的游戏磕磕碰碰在所难免，要相互谅解，上升为打架性质就变了，都是同学，学会宽容，才能彼此尊重对方，长期友好相处。教师要运用法律常识，校纪校规，学生准则来认真和蔼的教育他们，要让他们对所做错事认真反省，知晓错在哪里，错后就要改正，真正达到教育一次彻底制止以后不犯错误的目的，使他们成为遵守规律，纪律严明，团结友爱的学生。教师的心要热，心一热，感化学生的可能性就越高，学生是感性思考相对较理性思考更为强一些。教师以心换，将心比心，时刻以一种唯恐冰凉了学生那渴盼得到老师的爱的心的情感来教学，把知识的热量输送到每位学生的身心里，使他们个个暖和，知识充足，求知**强烈，教师要疼孩子一样疼爱学生，看到他们学不懂就再多讲几遍，直到学生们都听明白为止，实在听不懂，自习时再个别辅导，及时辅导帮助，解决对知识的困惑，使学生学的透彻，学得快乐。从而在每次考试前学生都能取得较好的成绩，达到教学目的。
业特点决定了自己孤立讲台，但不能孤立一生，有德在心，亦要立德力行，与优秀教师常接触，与差生多联系，与领导常沟通，探讨育人的真谛，得到有益的感染，影响自己的作为，形成在师生中高尚的人格地位，对教师的育人有很大意义。
教师的五心。
真心，教师要有捧着一颗真心来，不带半根草去的心，这种心是美丽的，也是需要练造的，有颗真心并不难，只要时刻寻找自身虚伪的地方，加以认真的改正，使自己脱离虚伪，走向真实，成为一个真的纯粹的人，而不是心怀假意，要实事求是，真诚的对待每一个学生，知晓自己能站在讲台上就不要虚情假意，把教书不当一回事儿，不指出他们的缺点，不矫正他们的行为，也不鼓励他们的探索精神，抱着当一天和尚撞一天钟，于是就时不时的有口无心念经，混一堂算一堂，讲哪儿算哪儿，完不成当堂教学任务，下堂接着讲，要么就是加紧一讲，一堂课就在敷衍了事中完了，学生又不敢直接提意见，更不敢反抗，看老师不认真，自己也不认真，没兴趣，做做小动作，说说话，老师也不在意这些表现，混个工资，又不推行裁剪教师政策了，没什么可怕的了，反正自己带的是差班，或者偏远地区的学生，或者只是所谓的副课，都能磨过去，没有起到老师的正确导向作用，把困难都扔给了学生，让学生自己摸索书本知识，老师成了学生的演员，不称职的演员，学生成了看不来情节的观众，一出闹剧就这样上演了，乱哄哄的课堂，不负责任的教师组成了一个杂七杂八的议事堂，没有多少效益，四十五分钟就被师生共同熬过去了，这样对教育的不认真是屡见不鲜的，抱着这种态度讲课学生即使不提意见，领导也要提意见，家长也要提意见，自己被弄得窘迫毕露，又何必呢？所以教师心怀真诚，真心对待每一个学生，认真备课讲课批改作业辅导，不让他们的真情受委屈，不让他们的真知受蒙蔽，不让他们的天真受愚弄。真的用心了，学生就真的感谢老师了，而不是厌恶反感，瞧不起老师，笑话老师，要让学生真爱老师，教师一定要真爱学生，把心掏给学生，不惨假，不存虚伪，保持高风亮节，以真心换真情，以真爱促师生和谐，用真话教导学生思想朝正确方向努力，用真知哺育学生自己就要清楚明白教材内容，用真诚感动学生也跟着自己一起配合完成任务，用真经传授学生如何做人处事学习，用真人影响学生，让学生也做真人，说真话，真念书，真听讲，自己才算真心的教书。
好心，教师的好心很可贵也很平常，可贵在于学生能得到老师的好心教导帮助，他们就是幸福的。平常是因为为，既然从事教师这个行业，好心是很基本的要求，连好心都没有，即使再有教学能力，也不会对优中差生全面精心哺育的，也就不能算做成功教学。有了好心，就是一个优点，好心对待学生，好在哪里，好在学生的心坎上，才叫好，好心用在优生上，优生更好，用在中等生身上，中等生变优，用在差生上，差生不差，好心用在一个集体，集体更强，好心表现在对学生的校内学习帮促，生活关怀，校外行为关注，校外学习鼓励上，好心应用在学生的课堂讲解上，课后辅导上，心存公允，细致入微的给学生奉献知识经验，方法技巧，给学生释疑解惑，联系教材解决课后问题，申明知识要点，攻克难题，调动他们的思考积极性，主观能动性，启动他们的大脑的潜能，使他们找准正确思路，不走弯路，用知识和思维活学活用的解决难题的千变万化，给他们树立正确的信心，相信自己，通过正确有效的方法和途径是能走出难题的迷宫，关键就在遵循知识依据的规律。难题考查的知识是由许多知识点复杂交互而成的，要知晓它考查了哪些知识点，知识点的结合组成方式，各种知识依据的规律是什么，所以必须熟悉教材内容。清楚了这些基本知识规律，就能一眼看出题目中熟悉的软肋，从软肋切入，由浅入深，由易入难，进入题中要害部分，集中智慧力量，深思熟虑，看准技巧，运用规律，拨清层层迷雾，穿越种种障碍，打通突破口，进入豁然开朗的境界，逐步由难入易，有深入浅，迎刃而解。
聪心，教师的聪心对教学育人很重要，自己对教学内容了如指掌，知其然，亦知其所以然，内涵和外延都清楚明白，而不是昏昏然，糊里糊涂，像优秀学生那个层次只会做题，不会造题。只会照本宣科，不会透析入理，究其无穷意义。只会死记硬背概念定理，不会理解来龙去脉所循的道理。那么，这个老师就是个糊涂教师，欠研讨论证，欠探索实践，比较肤浅，没有底子，只有从低处做起，细心思考，善于求索，勇于开拓进取，九层之台起于垒土，不断挖掘自身潜能，努力吃透教本，不懂就查资料，就翻讲义，就看论文，就看优秀教师的教案，从中学习清晰思路的条理性，思想技巧的成熟性，经验总结的归纳性，引据条文的深广性，消化为智能，再将知识娴熟自如的反哺给学生，让他们能心领神会，融会贯通，与老师能积极配合有效互动，清楚明白的学到老师讲的内容，要完成这一突飞猛进，就要长期的深入学习，把握教本的重点难点关键点，深入课堂，掌握教学规律的普遍性，必要性，实践性，渗透到教学中，提高自己的思考力，讲课基本功，辨识学生的不同智力特点，深入浅出的讲解教材，从总体上保证教材要求，再导优帮中扶差，让他们学有长进，超越自我，取得良好成绩，让十个不齐的指头最终大致整齐，同时也要努力发展不同学生的特长，让他们在大致整齐的基础上，特长有所凸显，擅长某一门或几门功课，其他门也要过关。把特长的这门功课深钻细究，给他们翻阅科技人文普及版本著作，从中开阔视野，探索未知世界，掌握规律技巧，学习经验教训，给他们多做实验，多观察自然，开阔眼界，寻找问题，提出问题，思考问题，询问老师问题，由老师来导引讲解，他们理解消化，聘请科学人文专家通俗讲解学科基础理论，增强他们的求知兴趣，就达到了一个基本目的，来以此激发他们向着科技人文高峰攀登的信念，知道念书的未来是成才，而不仅仅是考试，是找工作。聪明的老师应抓住眼前效益与长远效益，既要让学生学得扎实深刻，也要让学生的学的轻松自如，给未来学习打下良好的基础的同时，保存实力，保护潜力，保证智力，保全脑力，所以，不可搞题海战术，这样会压抑了学生的兴趣，浪费了大量时间重复做相同类的题，不利于心理健康，不利于科学学习，教师一定要注意这些问题，让学生少做题，做好题，避免偏题怪题，超出智力水平的题，才能把学生引到捷径上来。只有符合发展规律，才能起到优良效果，教学生要遵循规律，不能一味蛮干，破坏了规律，即使有短暂效果，也难有长远意义，这与教育事业的本质要求是违背的，如今，全国任何地方初中阶段都存在忽略了学生的感受，填鸭式灌输，而不是放鸭式喂养，题海式战术而不是精选式训练，固泽竭鱼，而不是鱼肥水美，针对这种现象，老师们特别应当注意，不要让学生们赢在现在，却输了未来。未来对他们的意义尤为重要，教育不可只顾及成绩，忽视了能力，这样会对不起学生的，每个学生从学生时代过来的人都会有或多或少感触，那个时代是与题斗争的时代，放弃了爱好，压抑了特长，从书本上学到的只是做更多的题，而忽略了提高更多的智慧，从题中解放出来，向题要质量，要经验，要精简，总是把除了课堂几乎所有时间都沉溺在做题中，压抑了思维活力，变得迟钝机械，这样太不明智了，老师们一定要下大力气解放学生，提高学生的学习能力，仅依靠做题于心有劳，于智无大益，必须把时间交给学生，把任务由被动变为主动，从死记硬背做题转化为活学活用做精题，发挥学生的主观能动性，使他们变得自主自立，聪明学习，而不是笨学习，课后如此，课堂上做例题也要按照让学生来充分思考，老师循循善诱，积极引导的方式进行教学，这样课堂才能充满活力，效益明显，学生心智得以成长。
苦心，教师应有苦心，疏知苦心才是镀得真金的一个重要方式，没有对学生苦口婆心的教导，学生是不大听进去的，尤其是对差生，更是如此，学生不能苦。老师要苦些，再苦不能苦孩子，老师的苦心化为苦力，苦力能唤醒学生的良知，奋力学习，苦心不只是单纯的受苦受折腾，还应是心肠苦，看到学生转化好，心里依然是甜的，学生气老师，老师感到心里委屈，学生恨老师，老师感到心理恐惧，这些苦，老师都要能吃得下，毕竟，学生就是学生，总有他们的小毛病，小缺点，只要不涉及大是大非，语重心长，尊重人格的对他们说服教育，感化他们体贴谅解他们，老师的这番苦心是没白费的，这样对待学生，是正确的，绝不是软弱无能的表现，恰恰是以苦了自己，为了学生，改善师生关系向良性发展的可贵途径，选择从教，难免受苦，苦了心思，苦了身体，可是这种苦心是感化人之心，是拯救学生的的赤诚之心，没有寒彻骨，便无梅花香，教师自己感觉对自己有些苦，是可以理解的，但他们的心是脆弱的，一伤就烙下永久的心灵烙印，难以挥去，这对他们的人生是有影响的，感情成熟的老师和感情脆弱的学生计较一番，就显得教师量窄，饶恕学生的错误，加以和颜悦色的诚恳交谈，指出毛病，希望加以改进，以此才能唤醒他们的良知，改变求学态度，思想态度。宽容是种美德，苦心养美德，教师的人性光辉必将闪耀于校园中，给学生留下深刻美好的记忆，可能会由此而改变了他们一生的人生走向。
热心，教师的热心是一心扑在教育事业上的动力，热心是热忱奉献自己得智慧心血给教育事业的动力，，热心是热忱奉献自己的智慧心血给教育事业的滚烫之心，炽热之心，火热之心这种热心，是教师揪心学生的上学的种种困难，服务学生的执着精神，发出自己的光和热，亮了学生的眼睛，暖了学生的心，让他们不再感受到寂寞与寒冷，孤独与焦虑，让他们体验到老师的爱是多么热忱。教师要有足够的热心去体验照顾学生的学习困惑，衣食冷暖，人际关系，像父母爱孩子一样爱每一个需要得到老师关爱的学生，把学生当孩子看，是一种热心肠，把学生在校园里的一举一动都放在心上，不允许他们打架骂仗，更不能和校外青年勾结在一起欺负本校同学或做坏事。他们的心理特点正值青春期，叛逆不听使唤，易暴怒，易犯错的时期，教师抓住这一特点，向他们真诚真诚友善的谈心，软化他们倔强，不肯驯服的心，沟通师生感情的桥梁，让他们在教师的劝解说服下向老师袒露心扉，告诉老师自己犯错的原因和动机是什么，如果只是游戏，几句话说冲了，就闹出事了，老师就要告诉他们正常的游戏磕磕碰碰在所难免，要相互谅解，上升为打架性质就变了，都是同学，学会宽容，才能彼此尊重对方，长期友好相处。教师要运用法律常识，校纪校规，学生准则来认真和蔼的教育他们，要让他们对所做错事认真反省，知晓错在哪里，错后就要改正，真正达到教育一次彻底制止以后不犯错误的目的，使他们成为遵守规律，纪律严明，团结友爱的学生。教师的心要热，心一热，感化学生的可能性就越高，学生是感性思考相对较理性思考更为强一些。教师以心换，将心比心，时刻以一种唯恐冰凉了学生那渴盼得到老师的爱的心的情感来教学，把知识的热量输送到每位学生的身心里，使他们个个暖和，知识充足，求知**强烈，教师要疼孩子一样疼爱学生，看到他们学不懂就再多讲几遍，直到学生们都听明白为止，实在听不懂，自习时再个别辅导，及时辅导帮助，解决对知识的困惑，使学生学的透彻，学得快乐。从而在每次考试前学生都能取得较好的成绩，达到教学目的。